Una escuela para el
futuro… posibilidades
y limitaciones
Grupo #MOOCaféEscuela
Reunidos luego de varios intentos fallidos (http://www.eventbrite.es/o/ivonne-ramirez-6069252441() y tras publicar reiteradas veces https://plus.google.com/u/0/events/c312b7539g9s590g6j4nqfebsds?cfem=1 … (https://plus.google.com/events/c57g5obo2dpk1qog1le1go1c0lo?authkey=COGxvOXHx-yu5wE) y al fin hemos logrado debatir sobre el tema de una escuela para el futuro, considerando las 3 preguntas directrices y aprovechando el interés de varios compañeros y personas de fuera del curso.
1.- ¿Cómo te gustaría que fuese tu Escuela o centro educativo?
2.- ¿Cómo debería ser la Educación del siglo XXI?¿En qué tendría que cambiar?
3.- ¿Qué se puede hacer desde la Escuela para que la Educación sea un asunto importante para toda la comunidad, y no sólo de los docentes o de padres y madres?
Junto
a los compañeros de trabajo previamente ha habíamos reflexionado sobre el tema y
desde luego que antes de preguntarse por una
escuela para el futuro, es importante analizar qué tipo de escuela queremos
para nuestro medio, cuáles son los fines del proceso educativo de esa escuela,
cuál es el fin de la educación, para educar, cómo educar, el ser humano es
educable en qué sentido y hacia dónde va esa educación , situación que reviste
elementos y aspectos filosóficos y epistemológicos en el proceso educativo y
que finalmente llevan a peguntarse cómo, es decir con qué metodología es posible
hacerlo.
El
conversatorio surgió en este espacio
Donde
se tiene la presentación del intercambio realizado.
Y fue colgado a este sitio para su difusión
1.-
¿Cómo te gustaría que fuese tu Escuela o centro educativo?
Los fines de la educación estarán orientados decíamos a formar
hombres y mujeres con convicciones propias y personas plenas para la
convivencia humana y de ello surge el
cómo nos gustaría que fuese la Escuela; basados en Morin, consideramos
que debe estar orientada a educar no
sólo en los conocimientos, pues éstos no siempre han guiado los procesos
educativos hacia el bienestar social.
Por ello podemos decir que no es suficiente enseñar , sino
educar en la mente y en el corazón que fue tan desvalorizado pensando que a
mayor objetividad desechando la interpretación que tiene todo sujeto, hoy en
día se sabe que la racionalidad y la memoria están siendo cuestionadas por las
neurociencias, hay ilusión también el ser humano.
El conocimiento debe contextualizarse y aplicarse de acuerdo a
las condiciones histórico sociales que viven los grupos sociales en un periodo
tan complejo del siglo XXI que implica no sólo ocuparse de los problemas
grandes, sino los problemas de la vida diaria, como señala José Saramago,
un hombre capaz no sólo de llegar a la luna sino de resolver los principales
problemas de hambre, miseria, agua , educación. Diríamos una
educación de cuna a la tumba, inconforme por naturaleza... decía García Márquez
sobre todo en aquellos poblados de la América Latina tan distantes
de los sistemas educativos de otros contextos, donde la tecnología ha
contribuido en algunos casos a aumentar la brecha entre los que tienen acceso a
ella y los que no podrán disponer en su educación de estos recursos. Los
gobiernos no deben perder la mirada de una educación integral del
ser humano orientada a la formación plagada de incertidumbres
dispuesto a vivir de forma responsable con su entorno y la naturaleza
pero también mirando al futuro.
2.- ¿Cómo debería ser la Educación del siglo
XXI?¿En qué tendría que cambiar?
Una
vez definidos los fines de la educación
, podemos decir que las metodologías deben cambiar, es decir romper con la
rutinaria forma estática de escuchar pasivamente los contenidos y promover que
el estudiante sea el constructor de sus propios conocimientos que sea capaz de
ser sujeto activo de su aprendizaje., Por otra parte se debe pensar en una
educación con métodos y técnicas más dinámicas en un medio donde la tecnología
es posible de llevar a la escuela donde
se promueva una alfabetización tecnológica y se popularicen las tics, y las
redes sociales sean llevadas al aula con la guía del profesor que es un
facilitador del proceso.
La alfabetización de las tics debe llegar también a las familias
que no pueden estar exentas y marginadas de lo que aprende el niño. Nuevos
códigos digitales deben ingresar en las escuelas que adquieren significados y
usan otro tipo de simbologías para su apropiación en cada momento del desarrollo humano. Debemos pensar
en nuevos enfoques pedagógicos, y didácticos
y desde luego definir competencias y formas de evaluación más
integrales.
Aprender a aprender… aprendizaje autorregulado y aprendizaje
estratégico no pueden quedar fuera en este tiempo de conectivismo desde
paradigmas educativos actuales del aprendizaje a lo largo de la vida y en
colectivos que deben reinventarse y que el docente sea un manager desde
aprendizajes permanentes mediados por las tecnologías.
Asimismo los avances de las neurociencias, las teorías de redes,
abrir la escuela o des institucionalizarla desde una pedagogía más de la
escuela en la vida que invitan hacia una teoría a aprendizaje en la red,
CONOCIMIENTO - APRENDIZAJE -
REDES una triada importante
Finalmente:
3.- ¿Qué se puede hacer desde la Escuela para que la Educación
sea un asunto importante para toda la comunidad, y no sólo de los docentes o de
padres y madres?
Los
padres deben ser activos partícipes no sólo de la enseñanza –aprendizaje de sus
hijos, sino que la escuela debe
involucrar a la comunidad en sí debe hacerlos partícipes en temas de tics, de
redes sociales, de divulgación de la ciencia que sientan que su participación
es importante en la escuela y se rompa con ese esquema de que ellos sólo dejan
al niño para que la escuela los eduque.
Hemos
pensado que alfabetizar a los padres que son migrantes tecnológicos es muy
importante, hay códigos digitales que ellos deben manejar, ya que su
desconocimiento abre más la brecha entre generaciones y los padres quedan al
margen de los saberes actuales de las nuevas generaciones. Las competencias
digitales, PLEs para docentes, comunidades enredadas, red de padres, red de
atención a dificultades de aprendizaje ,
educación para niños con dificultades de aprendizaje y metodologías como el APB
nos hacen falta en las escuelas donde se apliquen las competencias digitales en
una era que no puede conservar más una educación lineal, pasiva, asincrónica, a
contextual y atemporal que nos planeta nuevos desafíos.
Definir
juntos escuela y padres algunos fines es una tarea prioritaria, responsabilizar
a los padres de actividades que sean de
interés conjunto es otro reto e
involucrar en los procesos a la comunidad como ferias, viajes, medios de
comunicación y espacios de ocio y recreación es la clave en la relación ESCUELA-PADRES-COMUNIDAD
en su conjunto desde las tecnologías sociales que integren para desarrollarla
en la vida forman la segunda triada humana esencial.
PROBLEMAS PARA UNA
ESCUELA PARA EL FUTURO EN MI PAÍS
El año 2010, un artículo de la ATCB dio cuenta de que en Bolivia
el servicio de internet era el más costoso y bajo en calidad de todo el mundo,
noticia alarmante, pues se ven las consecuencias en las siguientes
puntualizaciones.
Es decir que 1MB tiene un costo aproximado de 99 bs. Lo que
equivale al 9% del salario mínimo vital boliviano.
Las escuela no cuentan con este servicio, y en muchas de ellas
no se dispone de un ordenador. Aspecto ya mencionado en las conclusiones del
informe del proyecto “Pregúntale a
Irene” de la USAL de España - Bolivia AECI 20013.
Los aspectos más relevantes de diferentes fuentes se destacan a
continuación:
· - Políticas públicas que no priorizan la internet
· - Acceso a internet
· - Costo de la hora de conexión
· - Mala conectividad,
Acompaño los adjuntos
respectivos luego de varios intentos fallidos que acabaron en un Café por chat
:
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